您所在的位置:三大活动 >> 成果展示
成果展示

新在理念 巧在设计 赢在实践 成在后续

作者:戴林兵发稿时间2013/10/30 22:16:00阅读次数:280来源:$info.source

 

20131030下午,有幸聆听了著名特级教师徐长青老师执教的《烙饼的问题》一课,真正领略到了大师的魅力所在。徐老师高超的课堂教学技艺,睿智灵活的课堂驾驭能力,简约而厚重的教学设计给我们留下深刻的印象。“好玩、好妙、好美”的数学魅力得以彰显。天津师范大学初等教育学院教授、《新版课程标准解析与指导----小学数学》作者范文贵老师指出一节好课的标准为:新在理念,巧在设计,赢在实践,成在后续。这四点在本节课中得以完美的诠释。

一、新在理念。

《新版课程标准》总目标第一条指出:让学生获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。由原来的“双基”变成四基。增加了基本数学思想和基本活动经验。徐老师整节课以学生模拟“烙饼”活动为主线,贯穿整个课堂。在学生活动中,以价值“问题串”为统领,不断诱发学生深入思考,逐步积累活动经验,并在已有经验为起点,大胆猜想,再以“烙饼”操作活动加以验证,从而丰富经验积累,并在经验的体验中渗透“推理”、“建模”的数学基本思想。应该说本节课“四基”目标落实非常到位。

二、巧在设计。

教学目标得以实现和达成关键在有效的教学设计。徐老师的课堂设计充分考虑学生的逻辑起点和现实起点,以学生现实生活经验入手,设计有效情境,诱发学生统筹思考,优化策略。一开始情境创设:教师有意一张一张慢慢将作业纸撕成两半,当撕到第四张纸时,故意抬起头来,观察学生的反应:“老师,老师,你这样撕太慢了,太浪费时间了!”教师追问:“怎么撕就快了”。学生:“一起对折,再撕成两半。”(整体考虑的意识自然而然渗透)。接着,教师说:“我想把这些作业纸发给学生,我的方法是-----------我不说,你们先讲,看看和老师的想法是不是一样。”学生:“把作业纸发给每组第一个人,再让他们往后传?”老师:“我原本的想法是一个一个发,你们太厉害了,懂得利用资源了!”(优化方法顺其自然),短短的一段对话,将“统筹与优化“的思想渗透下去,为后面的新授奠定了基础,同时巧妙的分解了教学难点,为教学目标的顺利达成打下坚实的基础。

三、赢在实践。

学生对知识的掌握是已自己喜欢的方式自主建构的,因此,只有学生亲身经历对知识掌握才能到位。徐老师让学生用自己的双手模拟烧饼,老师的手当作烙饼的锅,在配上有趣的声音“嗤——啦”。学生在一次有一次模拟情境中充分活动,积极思考。并在辩论的过程提升对知识的理解。仅有操作不总结、不提炼,不能提高学生对知识的深层次。光有总结缺乏操作学生没有体验很难真正理解知识,唯有两者有机结合,方能取得好的教学效果。

四、成在后续。

评价一节课的好坏,还有一个重要方面,那就是对学生后续发展有没有起到促进作用。徐老师的课堂最大的亮点就在于为学生今后的发展奠定了基础:1、有激情。天津师范大学初等教育学院院长杨宝忠教授说:现在的教师走的不远的原因是不缺态度缺激情。徐老师的课堂充满激情,学生在这样的氛围中完全被感化、熏陶,回以积极的状态投入学习活动,为目标的达成提供了有力保障。2、有激励。徐老师的一个问题刚出来,不到半分钟一位学生高高举起手,徐老师走到学生一看发现了学生的错误,说:“慢举半分钟,你的回答更精彩”,多么真挚、友善的提醒呀!联想到我们老师肯定会说:再好好想想。3、有拓展。在解决只有一块饼的问题时候,进行了有效拓展。当资源不能被有效使用时,可以通过改变环境和条件,这同样是一种优化。课件上出示了人类发明的可以两面同时烙饼的“电饼铛”。人类的发明创造不都是由此而来吗?这样的拓展点燃了学生创造的火花,培养了学生的创新意识。

 

相关属性:
CopyRight © 镇江市官塘桥中心小学 版权所有 2010-2013 All Right Reserved.