教育应该是快乐的

作者:吴志艳发稿时间2017/5/8 13:05:04阅读次数:74来源:$info.source

          著名的教育家斯宾塞曾经说过:一个家庭如果没有孩子的笑声和快乐的学习声,这个家庭是没有什么希望的。我想,教学中,没有孩子的笑声伴随着学习,那么我们的教育也是没有希望的。
           今天的课堂中,我与学生一同讨论话题:What do you usually do ……?这个句型对于学生来说是个新句子,但是这个话题确可以让学生发挥很多内容,贴近他们的生活。如果这节课,设计好了,可以让学生有很多发挥。尽情探讨自己的课余生活,但是如果设计不好,那么学生们学习起来将很费劲。因为它涉及到了“一般现在时”。学生很容易遗忘三单后的动词形式。而且会不自然的说出 I usually doing. 如果我们只注重了学生在语言操练中的语法错误,那么这节课无疑将变成一节毫无生气的语法课。在这节课中,我告诉学生我的业余生活很丰富。我在工作之还有很多爱好。这样,一下就调动起了孩子们的兴趣。他们对老师的爱好非常好奇。然后,我让每个学生向我提一个问题。下面是我们的一组对话:
S1:Excuse me ,Miss Dong .Do you like playing computer games?
T:  Sorry , I don't like playing computer games. But I like surfing the Internet . I usually surf the Internet in the evenings. You like playing computer games ,right?
S1: Yes.I like playing computer games very much.
T: Do you usually play comprter games in the evening?
S1: No.
T:What do you usually do in the evenings?
S1:Do my homework.
     我们的这段对话中,其实有这样一些是新内容:surf the Internet  , Do you usually ……? What do you usually ……?我没有直接告知学生 surf the Internet 是什么意思,但是我在说出这个词组的时候我做出一些动作,学生就能理解,告诉学生喜欢上网后 ,就说 I usually surf the Internet in the evenings. 学生就能明白董老师经常在晚上上网。让学生向这样与我交谈数次后,对于Do you usually  …… What do you usually do ……?有了理解, 在自由交谈的过程中,学生不会感觉到自己在学习一个新句子,而是在于老师交流自己的课余生活。所以,语言的输入、输出的过程就在交流中完成了。当然,在学生对话过程中,他们会暴露一些问题。比如,主语是三单的时候,后面的动词不记得加上S,有的时候,会说I usually doing sth.但是,在处理这些错误的时候,我没有过多的纠正,因为老师过多的纠错毕竟要过多介入学生“说”的过程,就会影响他们“说”的积极性。在处理错误中,我用表情或语调进行暗示、或者重复他的句子,让他自己感觉到自己的问题没有训斥、没有责备、没有死记硬背的语法。有的只是相互轻松的交谈、相互理解、还有轻松愉快的氛围。一节课下来,有的学生居然还意犹未尽。这节课的教学效果就可想而知了。
    我以为,教育应当是快乐的。当一个儿童处于非快乐的情绪中,他的潜能难以发挥,智力就会大大降低。怒骂于斥责无法带来任何好结果。
    我以为,教育目的,是帮孩子成为一个快乐的人;教育的方法或手段也应当是快乐的;犹如一根又细又小的芦苇管,假如从这一端送进去的是苦涩的汁,那么,在另一头流出来的决不会是甘甜的汁。
    做个快乐的教育者吧,只有一个快乐的人看到孩子时,才会看到孩子的优点,而一个不快乐的人,看到孩子时,看到的更多的却是孩子的缺点。

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